2019学年上海市嘉定区第一中学附属小学课程计划

   上海市嘉定一中附属小学2019学年度课程计划

一、背景分析

（一）政策背景

为全面贯彻落实习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神，贯彻落实党和国家的教育方针、国家和上海市中长期教育改革和发展规划纲要以及上海市基础教育工作会议精神，深入实施素质教育，深化教育教学改革，切实减轻中小学生过重课业负担，促进中小学生身心健康发展，根据《教育部关于当前加强中小学管理规范办学行为的指导意见》（教基一〔2009〕7号）、《上海市人民政府办公厅转发市教委等五部门关于减轻过重课业负担深入实施中小学素质教育若干意见的通知》（沪府办发〔2011〕38号）、《上海市教育委员会关于切实规范中小学课程教学工作深入实施素质教育的若干意见》（沪教委基〔2016〕30号，以下简称《若干意见》）、《上海市教育委员会关于印发<上海市小学实施“快乐活动日”指导意见（试行）>的通知》（沪教委基〔2011〕53号）、《上海市教育委员会关于在本市小学试行“快乐30分”拓展活动的通知》（沪教委基〔2017〕37号）、《上海市中小学2019学年度课程计划及其说明》以及《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》（中发【201926号】）等文件精神，作为制定上海市嘉定一中附属小学2019学年度课程计划的依据。

（二）学校背景

1、学校简况

    上海市嘉定一中附属小学（简称：嘉一附小）于2015年5月正式开办，坐落于中国历史文化名镇——嘉定镇北大街271号，北依环城河，东临横沥河，开阔大气。校址前身可追溯到民国15年（1926年）创办的嘉定县立中学，私立勤业中学及嘉定一中。

嘉定区规划并发布了“两区四圈”学区化、集团化办学蓝图，嘉一附小所在的“中科·嘉一教育集团”以“嘉定一中”为核心和中坚，以“课程贯通、教学变革”为特色实施“大学、高中、初中、小学”贯通课程。

2019学年度是学校十三五发展规划的关键之年，随着新一年级八个班级的入驻，学校实现了五个年级完整建制。本学年，学校以“共同制造美好的童年记忆” 为办学理念，以“四高”目标作为工作引领，即“高起点站位”“高质量研究”“高情怀奉献”“高品质发展”。坚持立德树人，坚持“五育”并举，全面发展素质教育。同时，强化课堂主阵地作用，切实提高课堂教学质量。按照“四有好老师”标准，建设高素质专业化教师队伍。深化关键领域改革，为提高教育质量创造条件，锐意进取、夯实工作，以精准化施策，促进学校内涵进一步发展。

2、课程计划落实情况反思

教育教学质量是学校发展的立身之本。从学校层面来说，需要构建丰富、多元的课程体系，满足学生在文化基础、自主发展、社会参与等综合全面的发展。抓准本学科的核心素养，想方设法提升学生的基础学力，一定是教学生涯中始终紧抓不放的准绳。因此，在学校品质发展的道路上，每一位老师都重任在肩。

    提升教学质量，提升基础学力，离不开扎实的教学工作，做好日常教学五环节：备课、上课、作业、辅导、评价。教学五环节是老师教学的基本功。各教研组加强家常的教研活动质量，采取集中与分散相结合的形式，发挥主题式教研和碎片化研讨的互补作用，及时解决当时当下出现的疑惑，纠正在课堂教学中的常识性失误，进一步优化教学五环节质量。

本学年，学校将继续推进三项重点课题及项目，一是校级龙头课题《小学生+1个性化学习路径的实践与研究》，在上学期中期汇报的基础上，进一步深化研究；二是《聚焦学生学习 提升课堂品质》区级重点项目的推进，我们将结合教研组主题研修，积极推进“学习规则”的课堂实践研究，并将研究成果汇编成册，同时编撰校刊《锦生堂》第二期。三是市教委小学低年级主题式综合活动课程的试点工作，在上学年活动完整实施的基础上，进一步优化活动方案，围绕幸福课程和“光影”主题开展我与自己、我的社会、我与自然三大板块的实践研究。

3、学校优势与不足分析

（1）师资情况分析

    优势：团队进取，爱岗敬业。教师群体有很强的团队意识和集体凝聚力。每一个学科团队均有成熟型教师领头，有活力、有干劲。学校目前拥有区学科带头人1名，区级骨干教师2名，区学科中心组成员3名。依托参加名师工作室、领航项目等载体，教师们理念先进、研究深入、善于反思。

    不足：整合时短，尚需磨合。因教师来自全区各所学校和少数新教师，教师间的专业素养存在差异，教学方法和思维习惯不尽相同，有待尽快融合。学校缺少学科顶尖教师，缺乏市级层面有影响力的教师。

    （2）办学情况分析

    优势：天时地利，领导支持。嘉一附小的开办，得到了区、局和镇领导的大力扶持，校址前身是底蕴深厚的嘉定一中，目前又与其紧密牵手，社会舆论和家长口碑呈良性状态。思路开阔，理念清晰。学校领导年轻有为，顶层设计角度新颖，眼界和思路开阔，办学思想超前。

不足：管理机制，有待完善。办学模式、课程体系、评价体系、规章制度等在进一步建设与完善中。学校以“科技+”为实施重点，初步建立了“嘉养童心”课程体系，但还需从课程的开发与配置、课程的内容与数量、课程的选用与评价等方面进行不断的完善，以活泼、童趣、有意义的课程体验促使每个附小孩子快乐学习，让每个孩子参与并丰富学习体验的经历，共同为孩子制造童年美好的记忆。

（3）基于学业质量绿色指标的校本改进

学校依据绿色指标内容着力提升学校教学质量，始终将课程建设作为落实绿色指标的重要载体，将课堂教学作为践行绿色指标的主阵地。基于绿色指标，提出课程-课堂-践行的学校教学质量提升改进计划。

1、落实立德树人，促进学生全面而有个性地发展。我校开办时间较短，课程顶层设计时更多考虑的是学校的办学特色和课程特色，而在进一步落实立德树人，促进学生全面而有个性地发展方面思考不够，没有形成系列化的课程，需要进一步完善课程体系。

2、加强课程建设，注重培养学生的兴趣特长。在课程设计时我们更多考虑的是办学特色和课程特色需要什么课程，而忽略了学生需要什么课程，满足学生个性化学习需求的课程，让每位学生都有机会选择自己感兴趣的学习科目和活动，了解自己的特点，找到自己的长处，适应自己终身发展和未来社会发展所需要的必备品格和关键能力。

3、牵手理事会单位，凸显科技+课程特色。充分利用学校十多家科技院所理事会单位的资源，在科创教育场地设备、教材、师资等方面进行探索，本学期将重点建设集创新教育、体验教育、项目学习等为一体的学校科创实验室、公共安全体验馆。以课程为载体，在科创实验室平台下，契合学生富有好奇心和创造力的天性，融合多学科知识，培养学生的想象力、创造力以及解决问题的能力。

4、学生品德行为养成是一个系统和长期的过程，身心健康是学生的最大利益，学校要为这种健康提供最好的条件。一是助推学生养成教育。以《中小学生守则》为准则，以“礼在嘉园”为目标，进一步丰富守则教育内容，整合礼仪教育资源，形成德育教育长效机制。二是重视心理健康教育。组织班主任参加市、区、校各级的学校心理健康教师、学校心理咨询员培训等活动，发挥心理咨询室的功能和作用。建立特殊学生档案，给予更多的关爱，促进形成健全的人格，能够快乐地成长。

二、课程目标

1、总目标：切实贯彻落实上海市中小学课程计划，根据课程目标，以先进的课程理念为指导，结合学校实际，加强学校课程管理，科学、合理地制订2019学年度学校课程计划，制定“快乐活动日”方案，形成富有鲜明特色、利于师生发展的学校课程体系，以“科技+”为实施重点，培育学校“嘉养”课程体系，旨在利用丰富资源，培养学生核心素养，以活泼、童趣、有意义的课程体验促使每个附小孩子快乐学习，让每个孩子参与并丰富学习体验的经历，共同为孩子制造童年美好的记忆。

2、分层目标

（1）学生发展目标：

根据学生发展目标三维要求，学校将学生发展目标定为：知书达礼的小仁者：礼乐嘉定  仁者不忧；敏学好问的小学者：创新思维  科学素养；艺体发展的小行者：艺以养心  体以力行。

表1：分级段目标描述

目         标         年         段	知书达礼的小仁者	敏学好问的小学者	艺体发展的小行者
低 年   级	有初步的生活常识，知道尊重他人的道理；关心自己生活环境，初步形成爱护环境的意识；友爱同学，喜欢学校，对嘉定有初步的了解。	有学习兴趣，对科学有好奇心；能够掌握课程标准规定的知识，基本养成听说读写的良好习惯。	喜爱艺术与体育活动，表现出参与其中的兴趣；能够开展简单的艺体项目，感受到艺体活动带来的乐趣。
中   年   级	懂得尊师重教等基本的做人道理，形成基本的行为习惯；关心社会环境，能处理好个人与环境的关系；养成对自己和班级的责任感，形成爱嘉定的情感。	喜爱学习，表现出一定的探究欲望；达到课程标准规定的要求，听说读写的良好习惯得到巩固；能初步将所学习的知识与技能运用于生活，有创新思维的萌芽。	能够坚持参加艺体活动，初步形成参与艺体活动的爱好；有自己感兴趣的艺体项目，艺体技能有所提高与发展。
高   年   级	有积极向上的人生态度，有规则意识；懂得与同学、老师、家长相处的礼仪规范，具备一定的处理个人与集体、社会关系的能力；为人宽容，有仁爱之心。	热爱学习，有一定的问题意识；具有较好的知识与技能基础，乐于参与学校的科技创新实践活动；养成了积极思考的好习惯，有一定的创造性思维能力。	参加艺体活动逐步成为习惯，已经融入日常的学习与生活中；运动技能与艺术技艺不断提高，发展处自己的特长项目；通过艺体活动，塑造了自信、坚持、乐观等品质。

（2）教师发展目标：

一升：即教师幸福指数得到提升

二爱：爱事业、爱学生

三高：人格高尚、专业高位、情怀高远

（3）课程建设目标：

初步建立以“科技+”为实施重点的“嘉养”课程体系，三类课程整体推进，长短课时有机结合，STEAM课程融合提升，注重发挥人文基础上的科学创新发展，培养学生核心素养，以活泼、童趣、有意义的课程体验促使每个附小孩子快乐学习，让每个孩子参与并丰富学习体验的经历。

三、课程结构

（一）课程体系

围绕学校“共同制造美好的童年记忆”这一办学理念，以“德能兼修、知书达礼、敏学好问、艺体发展”为培养目标，结合“养正、乐学、嘉言、懿行”的学校精神，将特色logo七巧花元素形象表达，构建学校课程体系。

表2：嘉一附小课程体系表

（二）课程设置原则

目标原则。以上海市小学2019学年度课程计划为准则，以先进的课程理念为指导，结合学校实际，科学、合理地制订2019学年度学校课程计划。

主动原则。在严格按照课程计划和课程标准开设相应课程和课时的基础上，结合学校实际情况，积极研发校本课程，形成校本特色。

参与原则。建立由学校领导、任课教师、家委会代表组成的课程计划评价小组，反映教学实际情况，参与学校课程计划的修订。

（三）课程设置

表3：2019学年度课程设置与课时安排表

表4：2019学年专题教育安排表

（四）课程设置说明

1、各年级的国家课程即基础型课程，主要是学科类课程。严格执行市教委课程计划，一、二年级每周总课时量为33节，三、四、五年级每周总课时量为34节。三类课程整体推进；长短课时有机结合；STEAM课程融合提升；注重发挥人文基础上的科学创新发展，注重培养创新精神与实践能力。

2、严格贯彻落实国家关于“保证学生每天锻炼一小时”的要求，落实阳光体育活动，确保“四课两操两活动”的顺利开展，做到统一布置、统一组织、统一活动，定时间、定场地、定负责教师。

3、挖掘社会教育资源。有效整合学校、理事会单位、社区德育资源，开发学生社会实践的基地，发挥社会资源对学生的教育作用，确立共建项目，共同促进青少年健康成长。

4．一年级入学学习准备期教育

加强小幼衔接研究，适当缓解新生入学之初的身心压力，有目的、有计划地对儿童进行入学适应教育，我校根据市教委的相关规定，设置了学习准备期“综合活动”实施，安排在入学之初四周进行，并编写了学习准备期综合活动校本教材—《七巧萌童学习体验之旅》。教材围绕“学习兴趣培养”、“学习习惯和行为习惯养成”、“师生情感交流”三个要素进行设计，分为我爱我“嘉”——我是附小人、温馨“嘉”园：班级主人翁、良师“嘉”友：快乐手拉手、嘉童养正：好习惯养成、嘉言懿行：文明小使者、平安”嘉”护:安全我知晓、嘉创启智科技艺术等七个模块共17教时。本教材采用学生自评、互评、教师、家长等多元主体对学生学习情况进行评价。在课堂教与学中，学生多以观察、讨论、跟读、体验、游戏等形式进行课时学习，并在教师教学、家长指导下完成各课时学习单。

四、课程实施

（一）基础型课程的实施要求

1、严格按照学校根据学科课程标准及学校实际制定的课堂教学要求进行基础型课程实施，落实教学目标，努力做到知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的整合实施。加强教学的针对性和实效性，将课程标准的要求具体化、细化各年级、各学科之中，以保障课程目标的落实。

2、课堂教学要探索“三个问题”：如何解决课堂学生学习的过重负担；如何使学生学习知识的过程成为形成积极心理的过程；如何在课堂教学中培养学生的创新意识和实践能力。课堂教学要关注“四个变化”：“一维目标”向“三维目标”的变化；“教教材”向“用教材教”的变化；接受性学习向探究性学习的变化；传统手段向现代信息技术手段的变化。

3、课程实施过程要加强备课、上课、作业布置与反馈、考试与个别辅导各流程，保障课程教学环节的流畅性。

4、基础型课程实施过程中，教师要关注教学五个环节，保障课程实施的质量

（二）拓展型课程的实施要求

1、教师在设计、实施拓展型课程科目时，必须做到每一科目都有清晰的课程目标表述，细致的实施要求，科学的内容设计和合理的课程计划。

2、教师实施拓展型课程科目时，要有授课计划与教案，要有自编教材或讲义较为详尽的文本，授课材料须经学校课程建设领导小组审定后实施。

3、教师严格点名制度，保证日常教学秩序的严肃性。

4、教师要在课堂教学中把握拓展型课程的教学策略，利用多样化的教学手段吸引学生，不仅注重拓展知识，更注重让学生在思想、能力、情感态度价值观上有切实提高。

（三）探究型课程的实施要求

1、组成由课程教学部、学生工作部，年级组及课题指导教师组成的备课组，制定阶段教学计划，实施课题研究。

2、学生探究活动注重过程，关注学生的自主体验，以表现性评价提升学生的探究兴趣。

3、以“科学家”为特色探究领域，以绘画、设计班徽、班旗、科学家模仿秀、做科学家小实验等活动，开展班本科学家研究活动。

（四）快乐活动日

学校“快乐活动日”遵循“以生为本、凸显校本、持续发展”的原则，严格执行课程计划，在课时不变、课程内容不减的前提下，对学校的探究型课程、拓展型课程、社会实践活动、体育活动、社团活动等进行统整，整合校内外资源，设计符合学校和学生实际的“快乐活动日”各项活动。

1、兴趣拓展课程

学生兴趣拓展课程由教师自主开发，教师结合学校课程总体框架，发挥自身爱好特长，根据学生年龄特点、认知水平和学习方式等，进行校本兴趣拓展课程的开发。学生根据兴趣和特长自主选择课程学习，根据计划，学生一学年可选择两门拓展课。

附：2019学年学生校本非限定拓展课程一览表：

1、专题试点

一年级全体上海市低年级主题式综合活动（试点）另见表

2、菜单选课

二年级

三年级

四年级

五年级

2、兴趣特长

学校为艺术、体育、科技等方面有特长的学生开设了丰富多彩的社团活动，通过外聘优质课程和专长教师开设社团结合的方式，为学生提供进一步深入学习的空间和平台。

   2019学年嘉一附小兴趣社团汇总表

3、体育游戏活动

4、“4·30”和“5·60”活动

根据市教委相关规定和要求，通过外聘课程、教师志愿者、家长志愿者等多方参与，学校设置了放学后兴趣+拓展活动，并为放学后有看护需求的学生安排了看护服务。

    （五）课程管理

（一）管理体制及职责分工

校长作为学校课程开发第一责任人，从宏观上提出课程设置、开发与实施的总体要求；课程教研部负责微观上具体的计划制定，将要求落到实处；教研组长、骨干教师为组员负责深入具体的课程开发与实施工作；家委会成员、学校理事单位、社区代表参与课程的开发与实施，确保学校课程的顺利开展与实施。

（二）对教师的常规要求

    1、备课：要求教师们在备课中做到“五个关注”。关注教学目标制定是否基于课程标准；关注教学设计，教学过程和学习方法是否适应学生能力发展的需要；关注学生课堂学习情况的反馈；关注评价对学生学习的促进作用；关注备课个性化修改和课后反思。在备课组自评和互评的基础上，课程教学部将组织力量对教师的备课本进行了检查，并及时将检查情况向教师进行了反馈。

2、上课。加强课堂转型的实践研究，加强学生学习习惯、学习态度、学习方法的指导，课上能体现“三互”——师生有互动、三维有互举，课内外有互延，教学中能认真倾听学生发言，多寄予学生充分表达的机会，并适时予以针对性鼓励。课程教研部将对专课专用以及课堂常规，行政加强指导检查力度，不定期随堂听课，听后及时与老师反馈。

3、作业。要求各教研组统一学科作业要求，从用笔要求、作业类型、批改符号、批改方法、评价方式等方面做出相应的规定。要严格执行“一二年级不布置书面回家作业”的规定。教师们可以通过有听、读、画、唱、制作等作业形式，充分运用互联网技术，如qq录音作业、晓黑板口头作业等，有效监控学生完成情况，及时评价，与家长即时沟通。

4、辅导。我们倡导教师要注重课内辅导，在课堂教学和作业指导中，关注学困生的学习情况，通过提问和练习，促进他们主动参与学习，将不合格消灭在教学过程的萌芽之中。做到“四个优先”，即课堂提问优先，面批作业优先，表扬奖励优先，家访优先。

5、评价。本学期课程教研部将紧紧围绕“品质教育”这一核心理念，将“基于课程标准的教学与评价”工作作为实施“品质教育”的重要抓手，把握课程标准的内容与要求，理解“指南”的评价要求和建议，牢固树立评价为了促进教学、改进学习方式的基本观念，使每个孩子健康快乐地成长。

（三）对教学质量管理

1、评价要求

   ①科学设计评价内容与要求。把评价建立在课程标准的基础上，依据课程标准和学生年龄特征，合理设计评价目标、评价内容与评价方式。

   ②采用等第制和评语相结合的评价方式。对学业成绩、学习表现、学习动力等评价结果采用等第表达，并结合学生个体学习情况，从学习态度、学习习惯、知识理解、学习能力等方面选择若干要素进行评语描述，真正提高评价的科学性。

   ③注重评价结果对学生的促进作用。明确基于课程标准的评价在于发现学生在目标达成过程中的差距，进而调整教学方案或向学生提供反馈信息，促进学生的学习。

2、评价原则

①全面性原则。要瞄准学生自身的纵向发展，不仅要关注结果，更要关注学生成长发展的过程，做到过程性评价与终结性评价相结合。

②发展性原则。用发展的观点，以激励学生健康、主动、全面发展为目标，充分利用数据分析，肯定学生的进步，发现学生的不足，为学生健康快乐地成长起良好的导向作用。

③客观性原则。淡化分数，关注平时，对学生的评价要做到客观、公正、具体，实事求是。

五、课程评价

（一）背景与意义

评价是教育教学过程中的重要环节，其意义在于以课程目标为依据，运用有效的评价手段，对课程实施的过程和结果进行测定、分析、比较，并给予价值判断。基于“以学生发展为本”的价值取向，建立促进学生综合素养全面发展的校本评价体系，进一步优化评价方式和操作过程，真正发挥评价的教育功能，是嘉一附小课程建设和创新改进的重要抓手。

为了遵循学生身心发展规律，回归教育本原，贯彻落实市教委《关于小学阶段实施基于课程标准的教学与评价工作的意见》（沪教委基〔2013〕59号）精神和要求，引导教师牢固树立课程标准意识，准确把握课程标准规定的内容与要求，探索教学改革新途径，建立以学生发展为本的综合素养评价体系，促进学生全面、健康、可持续发展。

嘉一附小深耕于“共同制造美好的童年记忆”这一办学理念，撷“嘉”字美好、赞赏的含义，取校名简称“嘉一”的谐音“+1”，秉持“养正、乐学、嘉言、懿行、勤业”的学校精神，借助于“七巧花”LOGO的视觉形象，形成了内涵丰富的校园文化和向美向上的价值追求。

学校的育人目标是培养“德能兼修、知书达礼、敏学好问、艺体发展”的小嘉童。在整体课程设置的基础上，从“德、智、体、美、劳、情、真”七个方面搭建评价框架，并在2019学年推行“七巧嘉童”综合素养评价，目的就在于让附小师生在参与评价的过程中，进一步明确成长的方向与进取的目标，每个孩子都能“+1个兴趣，+一种习惯，+1样特长，+一层眼界……”成为自己心目中的最佳！

（二）设计与实施

1、目标原则

“七巧嘉童”综合素养评价基于“以学生发展为本”的价值取向，从德、智、体、美、劳等多方面全面评价学生的发展，促进学生的成长，发挥评价的教育功能。实施评价时关注以下几点：

（1）关注学生个体的差异以及发展的不同需求和综合素养。

（2）评价方法多样化，方式灵活多样，评价主体多元化。

（3）终结性评价与形成性评价相结合，注重学生的学习经历和成长收获。

2、方法多样

（1）及时评价。注重发展性评价，关注学生在学习过程中的点滴进步和变化，及时给予学生评价和反馈。采用口头评价的方式，根据“短、小、勤、快”的原则，在学生学习的过程中不断利用口头评价对学生的发展状况进行评价和反馈，激发学生的学习积极性，并有效地促使学生朝向既定的学习目标,充分发挥评语的及时性优势和激励性作用。

（2）成长记录。为学生建立成长记录袋（册），收集学生各方面资料，包括父母的期望，教师、同学和自我的评价、优秀作业、满意作品等等。学生通过成长记录看到自己进步的轨迹，并加强自我反思和自我评价能力。

（3）学业评价。小学生学业评价严格实行等第制。不进行期中考试或考查。一、二年级进行期末考查（一年级不得进行书面考查）。明确将认知评价与情感评价相结合，注重过程性和表现性评价，阶段性评价采用等第、评语相结合的评价方式与原则。根据学科《评价指南》要求，将日常评价、阶段评价和期末评价有机结合，在《学生成长手册》中记录学生的日常表现和期末考查（考试）。

3、内容体系

基于“五育并举，立德树人”的根本任务，“七巧嘉童”综合素养评价设置了“德、智、体、美、劳、情、真”七个维度，结合学校文化特色和育人目标，将其于学校精神相结合，并赋予其校本化的诠释。具体如下表：

4、评价标准

    在具体的评价实施中，有必要设置相对统一的评价标准。为此，教师根据学科课程标准、教学基本要求、评价指南等文件要求，制定各维度和各学科评价标准。（详见各学科等第制评价方案）

5、操作指南

学期初，教师向学生明确“七巧嘉童”综合素养评价的争章内容，并根据各自任教年级和学科特点设定的评价指标，家长、学生、教师等共同参与，完成各项争章。

“七巧嘉童”综合素养评价配有“评价手册”一本（学生人手一册）。七个维度的圆章若干。学生获取圆章后，将章中的不干胶七巧花粘纸粘贴于手册内，一段时间后，可在学校“101超市”中换取相应奖品或奖励（详见兑换说明）。各章名称及奖励说明：

红色“养正章”，由班主任和任课教师奖励在“行为规范上”表现优秀的学生；

橙色“乐学章”，由语数英等学科教师奖励在“学习兴趣、学习习惯、学业成果”等方面表现优秀的学生；

黄色“懿行章”，主要由体育教师和班主任奖励在体育锻炼、良好行为上表现优秀的学生；

蓝色“嘉言章”，由艺术老师和班主任奖励在艺术表现、文明言语上表现优秀的学生；

紫色“勤业章”，主要由班级同学互评发章，奖励日常学习生活中勤于学习、勤劳做事的学友；

青色“亲亲章”，由学生家长发放，奖励在家庭生活中尊老爱幼、自理自立的孩子。家长将奖励的理由记录于手册上；

绿色“美好章”是校长特别奖，主要由校长奖励本学期在学校各项活动中表现优秀或做出特别贡献的学生。学生将获奖照片或作品粘贴于手册上。

（三）管理与保障

1、健全组织明职责

成立嘉一附小学生综合素养评价领导小组，由何兰校长任组长，副校长闵磊、康佳任副组长，全体行政和家长代表为组员，共同指导、协调并保证这项工作的高质量实施。具体包括评价方案指定，组织各级培训，拟定专题进行研究，开展评价案例研究、加强指导与检查，管理与监督整个实施过程。

2、加强培训重宣传

加强培训和宣传工作，学校要对参加评价的相关人员进行系统培训，深刻认识和理解综合素质评价的意义、内容、标准、方法、程序、制度等，确保评价工作高效有序地进行；要避免教师或他人对评价工作的非正常干扰，避免造成同学之间的不和睦团结，使评价变成互相之间的“挑错”和“指责”，要关注和减轻学生的心理压力及评价可能对同伴关系产生的消极影响。要加强舆论宣传，优化外部环境，争取广泛的理解和支持。

3、建立制度重管理

建立公示制度：公示评价领导小组的组成人员名单，评定的内容、方法、程序及结果的运用等，应向学生及其家长做出明确的解释并公示，以便学生、学生家长以及社会进行监督。

建立诚信制度：学校要对教师、学生、家长进行诚信教育。教师必须对学生一视同仁，以学生的实际表现为依据，客观公正评价学生。在同学之间的互评中，做到客观公正，在自评中做到实事求是。家长要积极配合学校与学生做好评价工作，不得为学生提供虚假证明，不影响学校的评价工作。       

六、保障措施

1、制度保障

（1）奖励制度。根据教师课程开发的态度、能力以及实施效果对教师进行团体奖励或个人奖励。

（2）教研制度。每二周安排固定的时间进行分学科的教研活动，研讨学校课程的实施情况，针对课程实施中存在的问题提出解决方案。

（3）质量监测制度。教研部根据教学流程管理的要求对课程实施情况进行定期检查，提出意见或建议，确保学校课程的有效实施。

2、队伍保障

（1）聘请市区教育科研机构的教育专家、学者来校作各类学术讲座，不断更新教师教育观念，树立教师的课程开发意识，挖掘教师的课程开发潜能。

（2）发挥学校全体教职员工在课程实施过程中的作用，鼓励每一位教职员工，特别是教师参与校本课程的开发与建设。对于校级特色精品课程要邀请相关学术专家共同参与编写。

3、经费保障

实行经费倾斜政策，优先用于课程开发，设备添置，印刷、或出版已开发成熟的校本课程教学最新资料；每学期学校选购教育书籍赠阅给教师，每学年安排专项资金组织教师自主选购课程类书籍。

4、资源保障

由本校的区、校骨干教师组成课程指导委员会，定期举行“教学沙龙”活动，开展各种教育学术研讨，互相学习，交流经验，促进提高。通过各种形式和途径加强对教师的校本培训。在促进教师教育观念转变的同时，鼓励和支持教师研究课程实施的规律，提高开发与实施课程的能力。

5、作息保障

备注：

1、430活动

2、大扫除：每周五12：20-12：45

3、教师活动：周五 15:10—16:10（单周：教研活动，双周：政治学习）

4、放学安排：

5、看护安排：

 6、教师下班：周一、周二、周四、周五：16：30

              周三：16:40

2019.8.30